RESUMEN DE LA ASIGNATURA

Ya se ha acabado este curso y este cuatrimestre, y con ello decimos adiós a la asignatura de Las TIC en Educación Infantil. A mí esta asignatura me ha valido para conocer nuevas herramientas que creo en un futuro me pueden ser muy útiles y he podido explorar el mundo de las tecnologías, que hasta ahora no lo conocía mucho.

Aunque nos haya costado un esfuerzo, creo que hemos realizado buenos trabajos en grupo, incluyendo el trabajo modular, el cual nos ha llevado mucho tiempo. Creo que he aprendido mucho, pero al mismo tiempo he tenido también mis momentos de agobio por excesivo trabajo.

En el blog, hemos ido subiendo los trabajos realizados, que los hemos complementado con trabajos más pequeños que hemos hecho con diferentes herramientas tecnológicas. Y además, también hemos ido añadiendo artículos muy interesantes relacionados con las TIC y la educación.

Así, para cerrar este blog, he ordenado los trabajos más importantes utilizando readlists y aquí lo tenéis. 

REPRESENTACIÓN DEL TRABAJO MODULAR

Después de realizar el trabajo modular teórico, hemos hecho el vídeo que representa todo lo que hemos analizado con los programas "Powtoon" y "Movie Maker" y ahora solo nos queda hacer la presentación. Aquí tenéis el vídeo:

LAS NIÑAS BONITAS NO PAGAN DINERO

Acabo de leer un artículo sobre el género. Comenta las diferencias que hay desde que nacemos entre las niñas y los niños, y esto que efecto tiene en nuestra identidad. Ya que acabamos de realizar un trabajo sobre este tema, me ha parecido muy interesante compartirlo. Espero que os guste.

GÉNERO, TIC E IDENTIDAD

Para realizar este trabajo hemos tenido que hacer una línea de tiempo sobre nuestra vida en “dipity” y un mural en “murally” explicando qué tipo de profesoras queremos ser, y por último hemos realizado un trabajo sobre las TIC, el género y la identidad. 

Antes de empezar con el trabajo, queremos comentar que hemos decidido no publicar la línea de tiempo porque no nos parece adecuado exponer toda nuestra vida en Internet. Puede verlo cualquiera y muchas veces se hace mal uso de las tecnologías, por lo que contar tanto sobre nosotras no nos hace mucha gracia ya que nos puede perjudicar negativamente. Además, creemos que se nos tendría que transmitir este mensaje en la universidad y no empujarnos a hacer pública toda nuestra vida y todos nuestros trabajos, teniendo en cuenta qué consecuencias puede tener.

Al reflexionar sobre nuestras experiencias personales en la educación, nos hemos dado cuenta que la metodología marca el aprendizaje y la identidad, entre otras muchas cosas. Todas tenemos alguna referencia del tipo de profesoras que queremos ser, y eso se basa en los profesores que hemos tenido durante todos estos años. Aunque las tres hemos estudiado en centros diferentes, todas hemos tenido experiencias buenas y malas, pero eso nos ha servido para llegar a una conclusión similar: las tres coincidimos en que la metodología que más nos convence es la que también usan las Eskola Txikiak, y nos gustaría llegar a ser el tipo de profesoras que emplean esta metodología. Por lo tanto, queremos tener grupos heterogéneos, trabajar por proyectos, respetar el ritmo de cada alumno, trabajar partiendo de los intereses de los alumnos, emplear el aprendizaje significativo, tener el papel de observadoras y participar solo cuando sea necesario… También vemos necesaria la formación continua, porque el proceso de aprendizaje nunca se acaba, tampoco para las profesoras. 

En cuanto a las TIC, vemos necesaria su presencia en las aulas de Educación Infantil, pero hay que saber utilizarlas adecuadamente y moderadamente, ya que hemos observado que muchas veces se sigue utilizando la metodología tradicional y se añaden las tecnologías pero en sí no se realiza un cambio, solo es pasar las fichas del papel a la pantalla. Para ello también vemos muy importante la formación de los docentes, porque muchas veces la razón del mal uso de las tecnologías se debe a la poca formación de los profesores.

Aunque todavía no seamos docentes, durante nuestras vidas nos hemos ido formando en diferentes ámbitos, como hemos mencionando en la línea de tiempo, y nos parece que esto en un futuro no muy lejano también nos servirá. Además, para nosotras esto significa que le damos importancia a la formación continua y aunque muchas veces no nos lo parezca, mucho de lo que hemos aprendido hasta ahora, nos será de gran uso en un futuro.

Para finalizar con la reflexión queremos mencionar que al realizar el trabajo modular y el trabajo para la exposición, nos hemos dado cuenta de que en cuanto al género todavía hay mucho que progresar. Muchos piensan que ya se ha logrado la igualdad, pero en la realidad se ve que eso no es verdad, y eso se puede observar casi en cualquier sitio al que vas, porque si reflexionas un momento sobre el tema, hay una infinidad de cosas que todavía marcan el machismo y que como ya lo tenemos muy asumido, no nos damos ni siquiera cuenta de ellos. 

Hace poco vimos un video en el que se ven los roles de las mujeres y de los hombres al revés, y la verdad es que impacta. Así te das cuenta que igual hay que reflexionar sobre esas cosas que hacemos sin pensar y cotidianamente. Aquí tenéis el video: http://vimeo.com/86347287

Siguiendo con el tema del género, hemos realizado un trabajo para una exposición. No sabíamos sobre qué hacer y pensando, nos dimos cuenta que los personajes de navidades (Olentzero, Los Reyes Magos, Papa Noel) son todos hombres. Por ello, hemos decidido cambiarles de género. Así, hemos escrito una carta a las Las Reinas Magas y otra a Mari Domingi.

Además, ya está muy metido en la sociedad qué tipo de juguetes les tienen que gustar a las niñas y qué a los niños. Por ello, y para hacer más impacto, en las cartas hemos decidido cambiar estos gustos. Aquí os dejamos el resultado. Esperamos que os guste y que os haga reflexionar.

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE

Con las herramientas que hemos ido utilizando durante toda la evaluación hemos hecho este tipo de esquema con el programa Symbaloo, en el que podéis ver todas las herramientas que nos han ayudado a realizar todo el trabajo y nos ha facilitado la labor.

POR FIN

Después de repasar unas cuantas veces y retocar los últimos detalles, oficialmente podemos decir que HEMOS ACABADO EL TRABAJO MODULAR ESCRITO y ahora nos queda preparar la presentación y realizar la narrativa digital.

CONECTADOS O MARGINADOS

Hoy leyendo el periódico, he encontrado un artículo que habla sobre las tecnologías y comenta que los que no estén continuamente conectados a las tecnologías serán marginados. Además básicamente dice que no nos tenemos que preocupar de ello, que es lo normal y a mí personalmente me parece vergonzoso que llegue hasta tal extremo.Aquí lo tenéis. 

ACABANDO EL TRABAJO

Estos días hemos estado uniendo la teoría encontrada y la información recibida en la entrevista que hicimos a las profesoras. Nos ha servido para reflexionar sobre este tema y sacar conclusiones que mencionaremos en el trabajo.

Nos hemos quedado sorprendidas de la importancia que tienen estos puntos en la normalización de la diversidad:

• Trabajar por proyectos.
• Mezclar diferentes edades en la misma aula.

EXCURSIÓN A BERROBI

Hoy hemos estado en la escuela San Andres de Berrobi para realizar la entrevista. Hemos estado con 4 profesoras y hemos podido recoger las opiniones y experiencias de ellas. Ha sido muy interesante y hemos aprendido mucho.

Además, creemos que conocer la experiencia de una escuela, nos valdrá para saber qué podemos hacer en un futuro en las escuelas para trabajar correctamente el tema de la diversidad.

BOSQUE-ESCUELAS

Acabo de leer un artículo muy interesante sobre otro tipo de escuelas: las bosque-escuelas. Ya había leído antes algo sobre las escuelas al aire libre y al leer este artículo he pensado compartirlo para que todas vosotras y todos vosotros conozcáis este tipo de escuelas. Espero que os guste.

ELECCIÓN DEL TEMA

Después de habernos presentado la exposición de Ayete de Elkarrikertuz, hemos empezado a pensar qué tema tratar en nuestro grupo sobre las TIC, el género y la identidad. Así, hemos empezado a pensar en situaciones que vimos cuando estábamos de prácticas.

PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

Ya que el trabajo modular no consiste solo en recopilar información teórica, vamos a hacerles una entrevista a los profesores de Berrobi. Así, podremos contrastar la teoría con la práctica, lo que será una parte muy importante de este trabajo.

Para ello, hemos estado escribiendo las preguntas de la entrevista:

• Aniztasunari erantzuteko ze pertsonal dago?
• Autismoaz gain, adimen gaitasun desberdin ugari izan al dira eskolan? Nola egin diozue aurre egoera horri?
• Ze onura eta ze desabantaila ditu adin desberdinetako ikasleak gela berean izateak?
• Lortu ahal izan duzun esperientzian oinarrituta, nabaritzen al da urritasunak dituzten pertsonak hobeto egokitzen direla eskolara gelan bertan hainbesteko aniztasuna dagoela kontuan hartuta? Adin bereko ikasleak soilik baleude zailagoa izango litzatekeela uste al duzu?
• Urritasunaz gain, edozein aniztasun mota hobeto onartzen al da gelan?
• Beste eskoletan ikusi ahal izan duzuenaren arabera, aniztasunari ematen zaion erantzuna behar bezain ona al da Eskola Txiki batean, ala beste zenbait eskoletan baliabide gehiago dituzte?
• Irakasleen artean aniztasun handiagoa egotea mesedegarria izango al litzateke eskolarentzat? Ala ez du eraginik?
• Ondo ikusiko al zenukete nahasteren bat duen irakasleren bat izatea eskolan?
• Jatorriz Berrobikoak ez direnek, zergatik aukeratzen dute eskola hau? Eta Berrobikoek zergatik?
• Generoak oso markatuta al daude gela barruan eta patioan? Zerbait egiten duzue horren aurrean?
• Adimen urritasuna edo goi mailako adimena duen ikasleren bat egokitutakoan nola erantzuten diozue? Gelan oztopo bat dela iruditzen al zaizue?
• Errepikatu behar izan duten ikasleen kasuan, adin desberdinetako ikasleak gelan izateak mesede egiten dio ikasleari hobeto egokitzeko garaian? Beste zenbait eskoletan baino hobeto erantzuten zaiola iruditzen al zaizue?
• Aniztasunaren inguruan formakuntzarik jaso al duzue? Nolakoa izan da?
• Aniztasunarekin lotutako beste zerbait egitea gustatuko litzaizueke, baina baliabide aldetik egin izan ez duzuena?
• Autismoarena ikusi zenutenean zer pentsatu zenuten?
• Gustatuko litzaizueke gurasoei ere aniztasunari buruzko gauzak erakustea?

VIDEOS TUTORIALES

Durante toda la evaluación hemos ido utilizando nuevas herramientas tecnológicas que hemos ido explorando. Para utilizar esas herramientas correctamente, muchas veces hemos tenido que ver videos tutoriales. Como a nosotras nos ha sido de ayuda, queremos compartir esos videos con vosotros. Por ello, hemos hecho esta lista de reproducción con Youtube. ¡Esperamos que os ayuden!

PÓSTER DIGITAL

Como ya hemos finalizado nuestro trabajo del Análisis TIC de los centros educativos y ya lo hemos colgado en Issuu, hemos hecho un mural usando la herramienta Mural.ly donde se pueden encontrar las ideas principales en un modo esquemático. Nos ha parecido una herramienta sencilla y que da muchas opciones, por lo que creemos que nos va a servir en un futuro.

TRABAJO FINAL DEL ANÁLISIS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Hemos terminado el trabajo de Análisis TIC en los centros educativos. Este trabajo consistía en analizar el uso de las TIC que se daba en tres centros diferentes, en nuestro caso, Langile Ikastola, San Andres Eskola Txikia y Anoetako Herri Ikastola. Después de visitar cada centro y conseguir información hemos creado este trabajo comparando cada centro y añadiendo planes de mejora... El trabajo lo hemos publicado en Issuu, una aplicación que nos permite darle el formato de un libro. Aquí tenéis el resultado: 

CREATIVIDAD: ¿CÓMO DESPERTALA DESDE LOS PRIMEROS AÑOS?

Las redes sociales a veces también sirven para encontrar información interesante, y es lo que nos ha pasado esta vez. Hemos encontrado un artículo que explica cómo despertar la creatividad en los niños desde los primeros años de vida, donde también toma parte la tecnología. Nos ha parecido muy interesante, ya que está relacionada con la asignatura y con nuestro oficio. Por ello, lo queremos compartir con vosotros. 

TUTORIAL DEL ÍNDICE DE AUTOCONTENIDO

Ya estamos finalizando el trabajo del análisis TIC de los centros educativos, y para acabar, nos quedaba hacer el índice. No sabíamos utilizar el índice de autocontenido, por lo que buscamos en Youtube un tutorial que explica todos los pasos a seguir. Nos ha sido muy útil y por eso hemos decidido compartir. ¡Esperamos que os sea de ayuda!

DEFINICIÓN DE DIVERSIDAD

Nos ha parecido interesante definir qué es la diversidad, ya que este trabajo trata ese concepto. Por eso, hemos empezado a recopilar información de diferentes fuentes y hemos empezado a darle forma a nuestra explicación de qué es la diversidad.

Hemos visto que siempre se ha unido la diversidad a unas características concretas y creemos que no se trata solo de eso: ¡LA DIVERSIDAD ES TODO!

PLANIFICACIÓN DE ESTA SEMANA

Esta semana tenemos que acabar con la práctica de análisis de las TIC en los centros educativos, y también tenemos que continuar con el trabajo modular. Por ello hemos visto necesario planificar cuándo quedar para trabajar, y hemos empleado una herramienta muy sencilla donde cada participante del grupo puede dar a conocer su disponibilidad. El programa que hemos usado se llama Doodle, y este es el resultado que hemos conseguido:

WORDLE

Hoy en día hay un montón de programas que son muy sencillos para usar y que puedes obtener muy bonitos resultados con ellos. Así he estado probando wordle y he hecho una nube de palabras. Aquí tenéis el resultado.

E-PORTAFOLIO

Para finalizar con los talleres teóricos, he realizado un portafolio digital, con el programa readlist, en el que podéis encontrar todo el trabajo que hemos hecho relacionado con las conferencias que hemos tenido en estos talleres teóricos.

TIPOS DE DIVERSIDAD

En el primer boceto concretamos diferentes tipos de diversidad que íbamos a desarrollar en nuestro trabajo modular. Por ello, una vez corregido el boceto, hemos empezado a buscar información relacionada con estos tipos de diversidad.

1. Adin aniztasuna.
2. Genero aniztasuna.
3. Bizileku aniztasuna.
4. Adimen aniztasuna.
5. Irakasle aniztasuna.

CARTOGRAFÍA

A continuación, hemos realizado una cartografía con lo que nos ha parecido más importante de las conferencias que hemos escuchado en las clases teóricas y de los textos que hemos leído.

RESUMEN DE LAS CLASES TEÓRICAS

En estas primeras semanas del cuatrimestre, hemos podido conocer diferentes experiencias de escuelas con las TICs. Mediante los textos leídos y las conferencias de María Herrador, Mikel Aiertza, Josi y Mertxe, e Yleana, hemos ido construyendo nuestra propia idea sobre las TIC. A continuación, podréis observar las ideas que nos han parecido más importantes y las cuales nos han hecho reflexionar.

Para empezar, al principio no estábamos muy de acuerdo en empezar a usar mucho las tecnologías en educación infantil, por el hecho de que desconocíamos el uso que se les podía dar a las nuevas tecnologías a esta edad. Esa falta de información hacía que no viésemos la necesidad de usarlas.

Pero después de conocer experiencias de diferentes escuelas y escuchar varias opiniones, nos ha hecho reflexionar y nuestra perspectiva hacia ellas ha ido cambiando. Y aunque haya cambiado, todavía vemos aspectos negativos. Creemos que como se han convertido imprescindibles, también hay que usarlas en las aulas y que pueden mejorar la enseñanza; pero también creemos que hay que saber cuáles son las prioridades en EI y además, muchas veces la función de las tecnologías se basa en transmitir información, y no en fomentar el deseo de aprender. Relacionado con las prioridades, nos ha parecido interesante esta frase que hemos leído: “¿Es necesario que cada niño tenga un ordenador o que desayune todos los días?”.

Además, la principal idea nos ha parecido que así como la sociedad cambia, la educación también debe evolucionar. Esto conlleva a la continua formación de los profesores. Casi siempre nos parece que la formación se debe de recibir del Berritzegune, pero hemos visto que a veces los profesores se enseñan entre ellos. Esto nos ha parecido muy positivo porque remarca la buena relación que hay entre ellos.

Así mismo, hemos visto que el uso de las tecnologías está muy unido con la metodología. Así, hemos conocido las metodologías “Urtxintxa”, y la de “Eskola txikiak”. Nosotras nos decantamos por la metodología utilizada en “Eskola txikiak”: trabajan por proyectos, impulsan el aprendizaje cooperativo y significativo, tienen una visión constructivista, le dan importancia al juego libre y respetan el ritmo de cada alumno. También nos ha parecido muy interesante el uso que hacen de las tecnologías: los alumnos y las alumnas emplean el ordenador para buscar información sobre lo que les interesa, crean un espíritu crítico, les dejan usar cámaras y otras herramientas, hacen trabajos en grupo… Es decir, no hacen solo uso de las tecnologías para jugar con juegos como “Ttantto” o parecidos.

No obstante, nos parece que muchas veces se piensa que solo con emplear tecnologías estás innovando y transformando la metodología muchísimo. Como hemos podido leer en los textos “La metodología no cambia por dejar de hacer las fichas en el cuaderno y pasar a hacerlas en el ordenador”. Nos han parecido muy interesantes también estas 2 frases: “Es más fácil conseguir fondos para comprar equipamiento que transformar las concepciones y las prácticas educativas”; “Las tecnologías están organizadas por edades. ¿Por qué se supone que todos los niños deben aprender lo mismo a la misma edad?”.

Además, creemos imprescindible el tener material didáctico para ordenadores en euskera y por desgracia, como nos comentó Josi, hay muy poco.

Para finalizar, queremos añadir que nos han parecido muy interesantes las conferencias y los textos que hemos leído porque en vez de conocer solo la parte teórica, hemos conocido diferentes proyectos de las escuelas. También nos ha valido para reflexionar y para tener ideas de lo que podemos hacer cuando seamos profesoras.

RECORRIDO DEL TALLER DE TEORÍA

Aquí os publico esta linea de tiempo hecha con el programa Dipity, una aplicación sencilla para organizar el trabajo que haces. En este caso, es una linea de tiempo donde se refleja lo que hemos hecho en el taller de teoría.

TIC en educación infantil on Dipity.

CONFERENCIA DE YLEANA

Hoy, día 28 de febrero, ha venido Yleana ha hablarnos sobre Loreka. Loreka nace en 2004 para dar solución a necesidades en el ámbito de la conciliación laboral y personal. Así pues, Loreka empezó a dar servicio de asistencia a domicilio, a organizar actividades para niños…

Después de un año, en 2005 abrieron la escuela infantil. No querían que la escuela solo fuera asistencial, también pensaban que educar era importante y por eso eligieron escuela infantil antes de una guardería. Yleana ha destacado su ubicación, ya que no es muy usual. Normalmente encontramos escuelas en zonas residenciales, rodeadas de parques… pero en este caso, esta escuela infantil está ubicada en una zona empresarial, en Igara, y ¿esto para que? Para que los padres pudieran dejar a su hijo al ir a trabajar y recogerlo al salir. Con esto Yleana nos ha comentado que los que recogen a los niños normalmente son las madres, y esto ¿Por qué? En esta sociedad tan avanzada, aun seguimos pensando que las mujeres tienen la función de cuidar de los niños, recogerlos… ¿y los hombres de trabajar? ¿o es casualidad? La verdad no lo podemos saber sin preguntar… pero creemos que esto no debería ser así, tanto como las madres como los padres deberían preocuparse y hacerse cargo de sus hijos.

Siguiendo con la escuela, los creadores de la escuela creen que la calidad educativa está relacionada con instalaciones y con el ratio (tienen reducido el ratio y en 0-1 tienen 5 niños por educador,…). El hecho de reducir el ratio es por la atención que se debe dar al niño, física y emocional. Además, su programa educativo coge al niño como protagonista, se les proponen talleres, materiales… pero no se le fuerza ha hacer nada, el niño elije. Con esto se intenta estimular lo que cada niño puede hacer, manteniendo el ritmo del niño y respetando lo que él quiere hacer. Esto es muy importante, ya que muchas veces se fuerza al niño a hacer algo cuando el niño realmente no quiere hacerlo… no se respeta el ritmo del niño y esto puede que no sea bueno para su aprendizaje, ya que sin ganas el niño no aprende tanto. Si el niño está interesado en algo y realmente lo quiere hacer, será mucho más enriquecedor para él.

Otro valor es la innovación educativa; los profesores han estado en Reggio Emilia, hacen formaciones en talleres de plástica y psicomotricidad, también han estado en Bélgica… Están cada año formándose, y esto es muy importante, ya que las escuelas deben seguir avanzando como nuestra sociedad y la formación ayuda a aprender nuevos métodos de educar… La tecnología por ejemplo ha entrado en la educación, y para usarla en los aulas los profesores han tenido que formarse, ya que hoy en día hay muchos profesores que cuando empezaron a trabajar como docentes la tecnología no estaba en sus vidas, no por lo menos la tecnología de hoy en día: ordenadores, pizarras digitales…

En 2007 se incorporo una pizarra digital a la escuela. Desde el Gobierno Vasco estaban dando subvenciones para que se introdujeran en el centro las nuevas tecnologías y con una de estas pudieron comprar una pizarra digital, algo que sería complementario. Pero se toparon con un problema, no había muchas aplicaciones para la pizarra para niños de 1-3 años, y por eso al principio lo utilizaban para hacer cosas muy básicas: pintar… siempre libremente. Pero querían algo más y de ahí surge el proyecto de jolasbit, con los siguientes objetivos:

• Disponer de material educativo para pizarra digital.
• Actividad complementaria.
• Flexible y adaptable. Que pudiera evolucionar con el tiempo, ir metiendo nuevos recursos…
• También que fuera versátil, no querían solo que fuese pizarra…
• Que no se quedara reducido al uno tres, que pudiera abarcar también el 3-6.

Para llevar a cabo este proyecto tuvieron que pasar por un proceso. Primero empezaron a pensar que actividades educativas se podían realizar en formato digital: puzzles, aplicación de sonidos, trabajar con colores, formas, estaciones del año… De estas ideas eligieron algunas, y una vez que sabían qué querían hacer, definieron los requisitos de las actividades: como tenía que interactuar con los niños, algo que les invitara a seguir jugando… Hicieron el desarrollo informático con colaboración con una empresa informática.

Las aplicaciones que tienen hoy en día son las siguientes:

• El dibujo con la silueta.
• Hacer una cara.
• Estaciones del año: tienen un escenario y al lado objetos de las estaciones. Tienen que adivinar cuales con los objetos del escenario.
• Todas las aplicaciones cuando acaban salen globos, confetis, aplausos… Les gusta mucho a los niños.

Todas estas tienen variación de dificultad, ya que cada niño tiene diferentes capacidades, a uno le puede parecer muy fácil la actividad cuando a otro se le hace difícil. Los niños también para hacer las actividades se ayudan entre si y es muy interesante ver como interactúan entre ellos, como se ayudan…

La pizarra no está en el aula y van una vez a la semana al aula que se encuentra. “Como centro no les vas a poner a su alcance la pizarra o ninguna otra tecnología para que la usen cuando quieren, no es una cosa que haya que usar siempre, La tecnología debe ser complementaria, nunca sustitutiva” nos ha dicho Yleana, y la verdad es que esto nos ha parecido un comentario excelente por decirlo de alguna manera. Siempre vemos la tecnología como algo que quita todo lo demás, algunas veces creemos que son malas porque los niños dejan de hacer otras cosas también imprescindibles en su etapa, y con esto podemos ver que no es así. La tecnología no aporta ni más ni menos, cada cosa aporta diferentes cosas, no son sustitutivos los puzzles o material de madera y lo digital. Hoy en día, tal y como esta nuestra sociedad, donde en todo los lados se usan las tecnologías, tienes que dar alguna evidencia de eso también en clase, pero debes saber cuando y para que usarla.

La verdad es que la charla de hoy ha sido muy interesante, y nos ha dado mucho que pensar. En otra conferencia también, en la conferencia de Josi y Mertxe, profesores de Ekintza, se comentó que había poco material digital para los niños, y nos parece triste que hoy en día con la fuerza que tienen las tecnologías que no haya material suficiente para la educación. Se dice que es importante que llevemos las tecnologías al ámbito educativo, pero sin material ¿como lo vamos a hacer? Lo que Loreka ha hecho ha sido dar una solución a esto, pero ¿no deberíamos pensar todos un poco más en esto y tratar de crear material educativo para las nuevas tecnologías que se usan hoy en día en los aulas? Al fin y al cabo, como bien a dicho Yleana, tenemos que dar alguna evidencia de esto en clase en una sociedad llena de tecnología, y para eso se necesita material. Y otra cosa muy importante, creer en las tecnologías, como algo bueno, interesante y enriquecedor como muchas otras cosas y materiales, no tiene que ser sustitutivo, no es meter la tecnología y quitar todo lo demás, pero ¿de ellas también pueden aprender cosas nuevas, no?

CONFERENCIA DE JOSI Y MERTXE

Hoy, día 14 de febrero, han venido Josi y Mertxe, profesores de Ekintza Ikastola a darnos una conferencia. En la conferencia han hablado sobre la metodología de educación infantil y sobre las nuevas tecnologías que usan en la escuela, remarcando su importancia.

Han comenzado explicandonos que antes las “nuevas” tecnologías que tenían eran casetes, cámaras de foto… y que la mayoría de los profesores de Ekintza Ikastola se formaron cuando solo había esa tecnología, es decir, cuando aún no existían las nuevas tecnologías que tenemos hoy en día. Aun así, la mayoría de los profesores han reaccionado positivamente ante este cambio y están haciendo un esfuerzo para entrar en la era digital: usar la informática como herramienta pedagógica, el uso del correo electrónico…

En Ekintza, el diseño del aula de educación infantil es por “txokos”. Sin embargo, aunque al principio había “txokos”, la enseñanza seguía siendo magistral, el comportamiento de los profesores seguía siendo el de antes, el comportamiento que tenían cuando el diseño de las aulas era diferente. Solo se llevaba el control de los “txokos” en los que se hacían fichas -espacio de matemáticas o de lengua-, lo demás no tenía importancia. Ahora, todo es diferente: el juego es la base, el aprendizaje se da a través del juego, mediante el juego los niños aprenden en un modo natural. El aula está organizada en diferentes espacios, y el niño puede ir libremente de un “txoko” a otro, mientras la profesora o el profesor cumple con su función, observar. El aula de niños de 3-4 años, por ejemplo, está dividida en 6 espacios: el espacio donde hay una casa (espacio para juegos simbólicos, muñecos…), espacio de plástica, de construcción, de agua (colocan unas bañera llenas de agua en el baño), de ordenadores (tablet) y biblioteca. Nos han comentado que el profesor o profesora de la clase puede añadir otro espacio, según lo que quiera trabajar en el aula con los alumnos.

Como acabamos de comentar, en cada aula hay una zona de ordenadores, en la cual hay un ordenador – aprovechan los ordenadores que se quedan viejos de otras escuelas -. Cuando empezaron a usarlos, al principio no tenían ningún material didáctico por lo cual crearon un programa llamado ESNA. Con esto podemos ver el trabajo que hicieron desde un principio para que las nuevas tecnologías empezaran a funcionar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día también utilizan otros softwares educativos: Disney, Creative, CD-roms (txirritx eta ttanto, Anaya interaktiboa, Pirritx eta Porrotx…), la aplicación Clic, Poisson rouge… Aún así nos comentan que hay muy poco material en euskera y muchas veces utilizan por ejemplo CDs que son de hace 15 años. Esto nos lleva a hacer una reflexión: en la sociedad que vivimos, llena de nuevas tecnologías, llena de recursos ¿por qué hay tan poco material en vasco? La pregunta principal es, ¿por qué hay menos material que antes cuando hoy en día es mucho más fácil fabricarlo? Esta claro que si queremos que las nuevas tecnologías tengan un lugar en la enseñanza, habrá que ir diseñando poco a poco diferentes materiales para usarlos en las aulas, no vale que haya mucho material en otros idiomas si lo que en nuestra escuela reivindicamos hablar en Euskera.
Aunque todo lo anterior es muy interesante, lo que más queremos destacar o lo que más nos ha llamado la atención es lo que han comentado a cerca de las herramientas digitales que los profesores/ profesoras deberían saber manejar:

• Procesador de texto (Word)
• Editores de textos. Publisher
• Herramientas de presentaciones: power point, Slideshow, Prezi
• Editores de imagen: photoshop
• Editores de video: pinnacle
• Manejo de plataformas para gestionar las relaciones con familias, poner notas, difusión de documentos…
• Manejo de nube: docs, dropbox
• Manejo de Blogs.

Esto es muy positivo, ya que muchas veces se dá la ocasión de que en una escuela algunos profesores no saben utilizar estas herramientas que podrían ser de mucha ayuda y muy interesantes, y si las escuelas defienden que los profesores deben saber usarlas e intenta que sus profesores tengan una buena formación esto, puede ser muy enriquecedor a la hora de dar clase, ya que tienes diferentes modos de tratar un tema. Pero han querido resaltar, que para utilizar una herramienta de estas, hay que saber que existen, hay que tener información a cerca de ellas, el profesorado se debe interesar a cerca de las tecnologías, pero también debe saber cómo usarlas. No es suficiente con saber que existen muchas herramientas, hay que saber usarlas en el aula, es decir, hay que tener una idea para luego pensar qué herramienta usar para llevarla a cabo.

Así mismo, queríamos comentar, que aparte de que en las aulas usan diferentes programas con los niños, a nivel de institución también utilizan las nuevas tecnologías: Ekintza telebista, blog de cada clase y una web oficial de la escuela www.ekintza.org. Mediante estas tecnologías la escuela se comunica con el exterior, es decir, con la comunidad (padres, gente que está decidiendo a qué escuela llevar a su hijo…). Es una buena forma de transmitir de otra manera lo que elaboran en las clases, y además, no solo las utilizan los profesores, sino que también los niños escriben en los blogs, ayudan con la tarea…

Para finalizar, nos hemos dado cuenta de que hay más herramientas de las que pensábamos, que favorecen el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Pero eso conlleva a que los docentes tengan que formarse lo suficiente para usar esas herramientas adecuadamente.

PRIMER BOCETO

Después de elegir el tema, hemos terminado de realizar el primer boceto del trabajo modular. Solo nos queda entregarlo la semana que viene, 18 de febrero. Aquí tenéis el resultado: 

PRIMEROS PASOS EN EL TRABAJO MODULAR

Hoy venimos con un trabajo diferente. Aunque nuestros blogs sean una herramienta para analizar las TIC en Educación Infantil, queremos darle otro uso añadiendo el progreso de nuestro trabajo modular. El trabajo modular es una tarea que realizamos en grupo cada cuatrimestre y es un trabajo multidisciplinar, es decir, abarca varias asignaturas. Esta vez, el tema principal que nos han planteado ha sido la diversidad y cada grupo podrá elegir qué analizar dentro de ello.

Después de que nos presentaran este trabajo modular sobre la diversidad, hemos estado discutiendo sobre qué tema elegir. No queríamos enfocar nuestro trabajo en solo un aspecto de la diversidad, ya que es muy amplia, y este fue el resultado de nuestro brainstorming:

Entre estos temas elegimos "La diversidad de la escuela de Berrobi", porque nos pareció muy interesante examinar como tratan la diversidad siendo una "eskola txikia".

CONFERENCIA DE MIKEL AIERTZA

Hoy, día 7 de febrero, ha venido Mikel Aierza a darnos una conferencia sobre su experiencia en el ámbito educativo. Para empezar, nos ha explicado su trayectoria hasta empezar sus estudios de magisterio, centrándose luego en su experiencia relacionada con la enseñanza. Al final, nos ha dado la opción de realizar todas las preguntas que nos ha causado su charla.

Mikel Aierza, natural de Aizarnazabal, tiene 38 años, y aunque haya realizado estudios sobre electrónica antes de los de magisterio, durante toda su vida le ha interesado mucho la “bertsolaritza”, el teatro y los cuentos infantiles, lo que le impulsó a comenzar su carrera de magisterio.

Al finalizar sus estudios, empezó a trabajar en varios tipos de escuelas, haciendo sustituciones. En total, lleva 6 años trabajando, y hoy en día está en Ataun, en la escuela “Joxemiel Barandiaran”. La escuela de Ataun no está dentro de las escuelas rurales, ya que no cumple con los requisitos como por ejemplo al tener 160 alumnos. La escuela tiene un blog, en el que se pueden encontrar los blogs de cada curso, la radio, los videos… Además utilizan diferentes recursos, como por ejemplo webs y correo electrónico para contactar con las familias y con toda la comunidad: hoy en día casi todas las familias reciben las notas a través de correo electrónico. Esas notas, cuando no se escriben a través de ordenador o de correo electrónico, suelen escribir los alumnos, con la ayuda del profesor.

Al preguntarle sobre las pizarras digitales, sobre si ve que es necesaria su presencia en aulas de Educación Infantil, ha contestado que en la escuela de Ataun no tienen y no los echa de menos, ya que no ve necesaria su utilidad con los alumnos de tan temprana edad. No obstante, ha comentado que estos empiezan a aparecer en Educación Primaria y que favorece el aprendizaje en una medida, ya que du excesiva utilización tampoco es buena.

Hoy en día está con los alumnos de 5 años. En total tiene un grupo de 16 alumnos, y suelen dividirse en cuatro grupos de cuatro, ya que la clase está dividida en cuatro zonas: informatika, eraikuntza, liburtegia eta marrazki txokoa. En la zona de informática tienen únicamente un ordenador, pero a pesar de ello, una vez a la semana suelen ir al aula de informática, donde tienen un ordenador pasa cada alumno. Utilizan esta aula para realizar las actividades de la metodología “Urtxintxa” que les ayuda en el aprendizaje. Dentro de estos juegos se pueden encontrar actividades como puzles, hacer parejas, escuchar cuentos, colorear… Además suelen ir también una vez a la semana a la biblioteca, donde cada alumno escoge un libro para leer.

Mikel Aiertza en una de sus actuaciones

Fuera de la escuela siempre le ha interesado el teatro y por ello ha ido creando cuentos, historias. Pero veía la necesidad de reunirlas todas para mostrar a la gente y así creó el blog “Txorimalo”. Hoy en día, en total tiene 5 relatos de temas y maneras de presentar diferentes, pero tienen un objetivo común: que se diviertan los oyentes y que transmitan un mensaje. Los temas que elige muchas veces tienen que ver vivencias. Así mismo, mediante los mensajes ocultos intenta transmitir valores como la igualdad de género, multiculturalidad... Pero es muy importante no profundizar mucho porque los niños se pueden aburrir.

Además, al ver que todas las alumnas de la conferencia éramos chicas, nos ha comentado que él como alumno y como profesor ha visto que en EI no hay casi chicos, según él por vergüenza. Opina que hay unos estereotipos de cómo tienen que ser los profesores y muchas veces la Educación Infantil se relaciona con las mujeres ya que el cuidado de los niños se considera trabajo para mujeres. Aun y todo, hay muchos profesionales que también trabajan con niños pero que su profesión no se relaciona con la función asistencial, como por ejemplo, los payasos. Por ello, la cantidad de los hombres que trabajan en ello superan la de las mujeres.

Relacionado con esto, Mikel ha comentado la diferencia entre “Haur Eskola” y escuela de Educación Infantil. Ha trabajado durante un año en la “Haur Eskola” de Antzuola y el resto de su experiencia laboral ha realizado en varias escuelas de EI. Por lo que ha podido ver, la función de los profesionales de las “Haur Eskolak” consiste más en satisfacer las necesidades fisiológicas de los niños y es más agotador. También ha comentado que solo ha estado una vez en una escuela concertada (Larramendi) y afirma que no ha notado muchas diferencias entre las públicas y esta concertada.

Para terminar, hemos visto que tanto como en las escuelas como fuera de ellas las nuevas tecnologías han estado presentes en su vida. Esto no quiere decir que no pueda prescindir de ellas pero ve que son una buena herramienta tanto como para enseñar a los niños (las tecnologías usadas en las escuelas: ordenador…) como para compartir diferentes experiencias, conocimientos… Aun así, tenemos que decir que aunque sean enriquecedoras hay que saber cuándo y cómo usarlas, y un buen ejemplo es el uso de la pizarra digital, que el no lo ve necesario para la educación infantil. 

PLANIFICACIÓN DEL ANÁLISIS DE PRACTICA TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Hemos empezado a planificar las visitas a las escuelas y a continuación mencionaremos lo hablado en esta clase.

Para empezar, las escuelas que vamos a visitar son las siguientes:

1. San Andres eskola txikia (Berrobi).
2. Langile Ikastola (Hernani).
3. Anoetako Herri Ikastola (Anoeta).

El objetivo general de este trabajo es analizar qué tipo de tecnologías se usan en las escuelas, comparar las diferentes escuelas y conocer diferentes argumentos y opiniones sobre las TIC en educación.

Para ello es importante llevar unas ideas claras sobre lo que queremos saber, por lo que hemos preparado las preguntas para las entrevistas.

• Ze teknologiak daude? Zein erabiltzen dituzue?
• Ze maiztasunekin erabiltzen dituzue? Zertarako?
• Asko ez baduzue erabiltzen, zergatik? Formazio nahikoa ez duzulako, eskolan erabaki delako...?
• Teknologien inguruko formakuntza jaso duzue edo jasotzen ari zarete?
• Beharrezkoa ikusten duzu 2 urtetatik teknologiak erabiltzen hastea? Zergatik?
• Ze onura eta desabantaila ikusten dizkiezu teknologiei?
• Geletatik kanpo ikastetxeak erabiltzen ditu teknologiak?
• IKT-ko koordinatzailerik badago ikastetxean?
• Eskola 2.0 programa edo antzekorik baduzue?
• ...

Aunque hayamos formulado unas preguntas, no descartamos la idea de añadir alguna otra o editar alguna de las ya preparadas. Además, creemos que en las entrevistas nos surgirán más preguntas con la información que nos facilitarán las profesoras.

Por último, hemos estado hablando sobre las visitas a las escuelas de prácticas, cuando ir, en que fijarnos... Y nos ha parecido interesante que las tres visitemos las tres escuelas ya que será más enriquecedor para realizar este trabajo satisfactoriamente. Todavía no hemos decidido las fechas porque es imprescindible hablar con antelación con las profesoras para informarles de nuestro trabajo y para definir la fecha de visita. 

CONFERENCIA DE MARIA HERRADOR

Hoy, día 31 de enero, hemos asistido a una conferencia de María Herrador, actualmente profesora de la escuela de Zubieta. Principalmente ha venido a hablar sobre un proyecto que realizaron, en el cual los alumnos rodaron una película. Pero no ha sido sobre lo único que ha hablado, también nos ha contado su experiencia como niña en la escuela, su trayectoria profesional, las “Eskola Txikiak” en que consisten y en concreto la escuela de Zubieta. Al final, hemos podido aclarar las dudas que teníamos. A continuación haré un resumen de lo que nos contó.

Ha comenzado explicándonos que no sabría definirse qué tipo de profesora es, pero para ella lo más importante es la motivación, como ha repetido varias veces durante la conferencia.

En cuanto a su trayectoria como alumna, en educación infantil y en educación primaria asistió al colegio Landaberri de Lasarte. El recuerdo que tiene de EI no es muy bueno, frío. En educación primaria, en cambio, tiene muy buen recuerdo de los profesores, le daban mucha importancia al arte y además, eran alrededor de 13 alumnos en clase. También recuerda que en informática pasaron un año entero con el mismo programa y que a los alumnos malos no les hacían nada, mientras no molestasen.

Después, realizó los estudios en el instituto de Lasarte, hasta que comenzó la carrera en la escuela de Magisterio de San Sebastián. En el instituto ya el ratio era mayor (alrededor de 30 alumnos) y empezaron los suspensos, por lo que no tiene muy buen recuerdo.

Siempre tuvo claro que quería estudiar Magisterio, y así fue. Pero comentaba que la carrera fue muy teórica y como todos sabemos, sobre todo se aprende haciendo.

Cuando acabó los estudios, comenzó a trabajar en diferentes escuelas, donde conoció diferentes metodologías: urtxintxa, amara berri, proyectos. Urtxintxa no le gustó porque está todo hecho, es muy cerrado; amara berri le parecía que no tiene mucho sentido y sobre todo le gustó trabajar por proyectos, como hacen en “Eskola Txikiak”. Tal y como ella dice, trabajar por proyectos requiere mayor dedicación de la profesora o el profesor, pero también es más motivador porque no haces siempre lo mismo.

Siguiendo con “Eskola Txikiak”, nos ha contado que en Guipúzcoa hay en total 25. Sus características son las siguientes: los grupos son heterogéneos en cuanto a la edad, tienen que tener menos de 6 clases y tiene que ser el único del pueblo o del barrio. Además, muchas veces suelen ser de ambiente euskaldun.

María después de estar en diferentes escuelas de toda Guipúzcoa, entre ellas varias “Eskola Txikiak” y hoy en día está en la de Zubieta, donde lleva ya 3 años. En total son 5 profesoras y una vez a la semana suele ir una PT; la entrada que tienen es polivalente, la usan también como aula de psicomotricidad, por ejemplo. En cuanto a la metodología, son constructivistas, enseñan aprendizaje cooperativo, es una escuela inclusiva, impulsan el aprendizaje significativo y el juego libre. Además, suelen recibir formación en el "Berritzegune", donde se juntan profesores de diferentes Eskola Txikiak.

La película Mi vecino Totoro

A continuación nos centraremos en el proyecto “Pelikula”. Todo comenzó en 2012. Después de decidir cuál sería el proyecto, todos los coordinadores de las escuelas pequeñas se reunieron en el “Berritzegune” y recibieron información sobre técnicas para hacer el video. Entre otros, recibieron ayuda de Dani Losada y Estitxu de Aberasturi. Así, una vez recibida la formación, y después de ver la película Mi vecino Totoro, hicieron una asamblea con los alumnos y ellos mismos decidieron cómo realizar la película: la historia, los personajes, como rodar…

Así, comenzaron a rodar la película. Cada clase realizó un video diferente y la clase de dos y de tres años decidieron sacar fotos y hacer el movimiento mediante esas fotos. Por ello, empezaron a escribir las secuencias. Más tarde, los niños mismos sacaron las fotos de las secuencias, luego miraban en el ordenador y si estaban mal, las volvían a sacar. Si estaban bien, seguían con la siguiente secuencia.

Lo más importante de este proyecto, es que todo lo decidieron los niños y niñas mediante varias asambleas, y todo lo hicieron ellos y ellas también: sacar las fotos, grabar el sonido (con el programa pinnacle), elegir la música…

Además, María comentaba que para los niños y niñas fue muy motivante el hecho de dejarles a ellos usar la cámara de fotos. Aparte de eso, la historia que crearon era muy surrealista, pero era su historia. Y como ha comentado, no tenía miedo si no llegaban a acabar el proyecto, ya que es más importante todo lo que aprenden durante todo el proceso, aunque no haya un resultado.

6 meses más tarde, acabaron el video Lehoia que duraba 3 minutos y que trabajaron todos los días en ello, organizaron un evento para enseñar el video a los padres. Esto también organizaron las alumnas y los alumnos. Añadió que los padres tuvieron siempre una actitud muy positiva, lo que fue también muy importante.

Ahora están trabajando con el proyecto “arquitectura” con la ayuda de una escuela de arquitectos.

Para finalizar la conferencia, y lo que nos ha parecido muy interesante, han sido las dudas que nos ha aclarado. Comentaba que hoy en día las profesoras y los profesores jóvenes, están muy cómodos con la metodología que utilizan de fichas y por ello no están dispuestos a trabajar con proyectos. Además, nos ha gustado mucho la respuesta que nos ha dado sobre el currículum oficial: ella no está de acuerdo con los objetivos del currículum y según ella, los niños y niñas de educación infantil deben aprender a ser autónomos, críticos, a hacer decisiones… y esto es lo que consiguen trabajando por proyectos. Ella también cree que deberíamos analizar si Urtxintxa cumple los objetivos establecidos y si a largo plazo recuerdan los contenidos aprendidos. También añadió que, por ejemplo si necesitas saber algo de geografía, puedes mirar en internet. Otras cosas, en cambio, no; así como saber con qué estás de acuerdo y con qué no. Para terminar, ella nos transmitió que las tecnologías deben ser para que los niños y niñas puedan buscar información sobre lo que les interesa… no para jugar con Ttantto.

A esto le queremos añadir que hemos visto una experiencia similar en la escuela San Andres de Berrobi, ya que una del grupo ha realizado las prácticas allí. Al ser una Eskola Txikia, también ha podido participar en el proyecto “Pelikula”. Los profesores y las familias también han colaborado en este proyecto, cuyo resultado ha sido la película “Izartxoren bila”. Aquí teneis el video.

FERNANDO HERRAIZ: MASCULINIDADES

Hoy, 29 de enero, nos ha venido Fernando Herraiz, profesor de arte en la Universidad de Barcelona. Estudió Bellas Artes y después realizó la tesis sobre la masculinidad. En cuanto a su trayectoria profesional, dio clases de pedagogía del arte, sociología, dibujo y animación... Y para él era muy importante hacer reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el modelo de artistas que quieren ser. Además, fue dibujante de Las Tres Mellizas y Mortadelo y Filemón, entre otros.

En cuanto a las razones de su visita, son varias, pero destacan las siguientes:

• El papel de la cultura visual, ya que se trata de todo lo que vemos y por ello, tiene también mucha influencia en los niños y niñas. 
• El papel de las narrativas visuales, en cuanto a la interpretación y la producción.
• Hay que saber interpretar el sentido o significado de las imágenes porque todas transmiten algún mensaje.

Durante su charla, Fernando Herraiz nos enseñó qué es un discurso: 

• "El discurso hace referencia a una serie de significados, metáforas, representaciones, imágenes, historias, afirmaciones... que de alguna manera, producen colectivamente una determinada versión de un suceso".
• "El discurso hace referencia a una manera determinada de representar un cierto suceso (o una cierta persona o clase de personas) de retratarlo con una luz determinada".

Así mismo, una de las características del discurso es que cualquier objeto, hecho o persona puede generar más de un discurso.

Después, nos mostró unas imágenes de EL ROTO relacionadas con la educación, y creó un diálogo con las interpretaciones que hicimos sobre estas. A continuación podéis observar algunas de las imágenes que nos mostró.

Además, nos enseñó un trabajo sobre masculinidades que realizó en Prezi con la colaboración de unos alumnos.

Por último, terminó la charla haciéndonos dos preguntas que me parecieron muy interesantes ya que te hacen reflexionar: ¿Qué tipo de profesores interesa? ¿Qué modelo se busca?

Para terminar, me gustaría dar mi opinión. Me ha parecido muy interesante todo lo que nos ha explicado y sobretodo he aprendido que la cultura visual tiene mucha influencia en toda la sociedad. Esto quiere decir que también influencia mucho a los niños y niñas. Por ello, nosotras, como profesoras, tendremos que tener en cuenta esto e intentar hacerle frente.

INTRODUCCIÓN DEL BLOG

Hoy en día las nuevas tecnologías han adquirido mucha importancia en nuestra sociedad, incluso han llegado a ser imprescindibles en muchos casos. En los últimos años, estas tecnologías también han entrado en la educación, cambiando así en muchos casos el proceso de aprendizaje; tanto al enseñar como aprender. Esto, ha producido muchas preguntas: ¿es necesaria esta tecnología en educación infantil? ¿cuales son las ventajas de esto? ¿cuales son las desventajas? ¿hace que el aprendizaje sea más enriquecedor o logramos que la experiencia... se queden en un segundo plano o ya no sean importantes?

Mediante este blog, vamos a tratar este tema utilizando el material que se nos a facilitado, las ideas que hemos sacado de cada conferencia escuchada... y sacaremos nuestras conclusiones e ideas, resumiendo, va a ser un espacio de información y reflexión sobre las nuevas tecnologías en educación infantil. Para esto, trabajaremos tanto en grupo como individualmente, y cada miembro del grupo tendra un blog. En nuestro caso, como somos tres, tendriamos en total tres blogs; este el mio, el de Arritxu Uranga y el de Naroa Jaka.